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Estilos de disciplina para prevenir problemas cognitivos en adolescentes con TDAH

Colomer-Diago C, Berenguer-Forner C, Tárraga-Mínguez R, Miranda-Casas A Rev Neurol 2014; 58 (Supl 1): S31-6
Fecha de publicación de la noticia 26/03/2014 | Fuente Redacción | Nº de lecturas de la noticia 25.359
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Los problemas en el funcionamiento cognitivo, social y educativo de los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) continúan estando presentes en la adolescencia y edad adulta. A pesar de que la bibliografía evidencia una relación significativa entre la utilización de métodos de disciplina disfuncional y la gravedad en la evolución del TDAH, las investigaciones de seguimiento han sido escasas.

Por ello, un estudio ha analizado la influencia de los estilos de disciplina y de los síntomas de TDAH evaluados en la niñez (tiempo 1) para predecir el oposicionismo y los problemas cognitivos en la temprana adolescencia (tiempo 2), y, en función del uso de un estilo de disciplina disfuncional, la evolución del oposicionismo y de los problemas cognitivos. Para ello se evaluó a 45 niños con TDAH subtipo combinado en dos momentos temporales: tiempo 1 (6-13 años) y tiempo 2 (8-16 años). La gravedad del TDAH y el estilo de crianza disfuncional predijeron tanto el oposicionismo como los problemas cognitivos estimados en la temprana adolescencia. Se encontró un aumento del oposicionismo entre el tiempo 1 y el tiempo 2 en el grupo de disciplina disfuncional, mientras que el efecto contrario se observó en el grupo de disciplina funcional.

Los autores concluyen que un estilo de disciplina disfuncional por parte de los padres en la niñez predice problemas cognitivos y de conducta en la adolescencia. Los hallazgos tienen implicaciones en la planificación de las intervenciones.
Palabras claveTDAH CategoriasNeuropediatríaNeuropsicología

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