The aim of this study is to present a survey of speech therapy intervention in phonological disorders (PD). We will examine the concepts of normal phonological development and those involved in PD in order to understand how they have been dealt with, historically, in speech therapy intervention. Lastly, we will describe how evaluation and intervention are carried out from the speech processing paradigm. Phonetic-phonological skills allow people to decode the phonic strings they hear so as to be able to gain access to their phonological form and meaning. These abilities also enable them to encode these strings from lexical representations to pronounce words. The greater part of their development takes place during approximately the first four years of life. Speech processing difficulties affect the phonetic-phonological skills and occur throughout almost all language pathologies, although the effect they exert is not always the same. This can range from a lack of the capacity to speak to important problems of intelligibility or mild problems with certain phonemes. Their influence on learning to read and write has been shown in recent decades. Speech therapy intervention began from a model based on articulatory phonetics. In the 70s a linguistic model based on the process of speech simplification and phonological analysis was added and this gave rise to a marked improvement in the systems used for evaluation and intervention. At present we have assumed a psycholinguistic model that links the perceptive skills with productive ones and top-down or bottom-up processing (from lexical representations to perception or production of phonemes and vice-versa).

En este trabajo nos proponemos realizar una revisión acerca de la intervención logopédica en los trastornos fonológicos (TF). Afrontaremos los conceptos de desarrollo fonológico normal y de TF para entender cómo se han abordado históricamente en la intervención logopédica. Por último, expondremos cómo se realiza la evaluación e intervención desde el paradigma del procesamiento del habla. Las habilidades foneticofonológicas permiten a las personas decodificar las cadenas fónicas que escuchan para poder acceder a su forma fonológica y a su significado. Les permiten también codificar esas cadenas desde las representaciones lexicales para pronunciar palabras. Su desarrollo principal abarca los cuatro primeros años de vida, aproximadamente. Las dificultades del procesamiento del habla afectan a las habilidades foneticofonológicas. Se dan en casi todas las patologías del lenguaje, aunque afectan de manera desigual: desde la incapacidad para hablar o problemas importantes de inteligibilidad hasta problemas leves con algunos fonemas. En las últimas décadas se ha demostrado su influencia en el aprendizaje de la lectura y la escritura. La intervención logopédica partió de un modelo basado en la fonética articulatoria. En los años 70 se incluyó un modelo lingüístico basado en los procesos de simplificación del habla y el análisis fonológico, que mejoró notablemente los sistemas de evaluación e intervención. Actualmente, hemos asumido un modelo psicolingüístico que relaciona las habilidades perceptivas con las productivas y el procesamiento top­down o bottom­up (desde las representaciones lexicales hasta la percepción o producción de fonemas y viceversa).