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Niños con traumatismo craneoencefálico moderado o grave pueden beneficiarse de un tratamiento familiar intensivo de apoyo Fecha 25/06/2019 ● Lecturas 6
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Nuevas evidencias sobre el efecto de la contaminación atmosférica en las capacidades cognitivas Fecha 25/06/2019 ● Lecturas 4

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Entrevista con el profesor Luis de Lecea con ocasión de la reunión de la Asociación Española de Narcolepsia para pacientes y médicos (Día Europeo de la Narcolepsia. Madrid, 2019)

12/03/2019 ● Lecturas 5.154
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Junio 27 2019

16th SIG-NR-WFNR Conference & 15th SANP Congress

Granada, España

Junio 29 2019

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Julio 02 2019

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Siete claves ipsativas para la comprensión del estudiante ‘hispano’ urbano con discapacidades de aprendizaje en Estados Unidos

M.A. Sedó   Revista 33(05)Fecha de publicación 01/09/2001 ● RevisiónLecturas 624 ● Descargas 285 Castellano English Português

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Máster en Neuropsicología de las Altas Capacidades Intelectuales

5ª Edición


[REV NEUROL 2001;33:486-493] PMID: 11727220 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.3305.2000212

El examen del estudiante bilingüe especial (el 5% de la población estudiantil bilingüe en EE.UU.) nos permite utilizar no sólo 1) las notas estadísticas de la población (cocientes y porcentajes) y 2) las medidas evolutivas o de rendimiento (años de edad o grados de progreso escolares), sino también 3) las dimensiones neuropsicológicas del cerebro (izquierda y derecha, anterior y posterior, o inferior y superior). Es posible poner entre paréntesis las normas estadísticas, ya sea nacionales, locales, regionales e incluso nacionales-hispanas, dadas las enormes disparidades que muestran los resultados: en el momento presente la población hispana está constituida sobre todo de jóvenes, emigrantes recientes y con escolaridad limitada, y es lógico que aparezcan tres grandes fuentes de error en los estudiantes que toman el test en otra lengua, y son al mismo tiempo desaventajados y discapacitados. Alternativamente, podemos prestar atención a las comparaciones ipsativas (del sujeto consigo mismo en distintos aspectos de su conducta) que están casi libres de toda norma excepto la comparación a sí mismos. Enumeramos aquí una serie de comparaciones ligadas a las conductas concretas y abstractas, a las asincronías entre conocimientos y operaciones, al desempeño manual (unilateral o bilateral), al rendimiento lingüístico y académico, en uno u otro idioma. Estas comparaciones observables nos ayudan a comprender de forma nueva y relevante el funcionamiento cognitivo y académico del niño ‘discapacitado, desaventajado y bilingüe’, y nos permite describir algunas de las dimensiones básicas de su progreso cognitivo y académico.

Bilingüismo Diagnóstico psicoeducativo Enfermedad de Alzheimer Enfermedad de Pick Estudiante hispano Función cerebral superior Lenguaje Memoria Neurología cognitiva Neurología del comportamiento Neuropsicología Neuropsiquiatría Problemas de aprendizaje Síndrome de atención deficitaria e hipercinesia Síndrome de desatención e hiperactividad Síndrome por déficit de atención e hiperactividad Trastorno del lenguaje Trastornos de la atención Trastornos de la atención e hiperactividad Trastornos del aprendizaje Demencia Neurodegeneración Neurología del Lenguaje y la Comunicación Neuropediatría Neuropsicología Neuropsiquiatría
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