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Efectividad del dispositivo Armeo en la rehabilitación del miembro superior en pacientes que han sufrido un ictus Fecha 27/02/2020 ● Lecturas 26
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El estrés materno podría afectar la estructura y la bioquímica cerebral fetal Fecha 27/02/2020 ● Lecturas 19

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Entrevista con el profesor Luis de Lecea con ocasión de la reunión de la Asociación Española de Narcolepsia para pacientes y médicos (Día Europeo de la Narcolepsia. Madrid, 2019)

12/03/2019 ● Lecturas 11.574
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Marzo 06 2020

XXII Congreso Internacional Trastornos del Neurodesarrollo

Valencia, España

Marzo 11 2020

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Barcelona, España

Marzo 19 2020

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Marzo 19 2020

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Marzo 25 2020

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Marzo 26 2020

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Memoria de trabajo en los procesos básicos del aprendizaje

M.C. Etchepareborda, L. Abad-Mas   Revista 40(S01)Fecha de publicación 15/01/2005 ● RevisiónLecturas 8255 ● Descargas 4942 Castellano English Português

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[REV NEUROL 2005;40 (Supl. 1):S79-S0] PMID: 15736098 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.40S01.2005078

Introducción y desarrollo. La memoria de trabajo o memoria operativa se considera un elemento distintivo de la función ejecutiva. Hoy se sabe, por estudios de resonancia magnética, que el corteza prefrontal dorsolateral, desempeña un papel crucial en la memoria de trabajo. Se ha podido observar que durante los intervalos de retención de información, en los tiempos de respuesta con retraso, existe una intensa y persistente actividad en la zona. La memoria de trabajo es fundamental para realizar un análisis y síntesis de la información, retener datos necesarios para la consecución de un determinado proceso mental, participar del priming (impresión mnésica de algo vivido, como por ejemplo palabras, objetos o eventos), realizar una actividad tutora perfuncional y las monitorizaciones posfuncionales.

Conclusiones. La afectación de los mecanismos básicos propios de la memoria de trabajo provocará una disfunción que influirá en un sinnúmero de procesos de aprendizaje formal académico: dificultad en el manejo de la dirección de la atención, dificultad en inhibir estímulos irrelevantes, dificultad en el reconocimiento de los patrones de prioridad, falta de reconocimiento de las jerarquías y significado de los estímulos (análisis y síntesis), impedimento en formular una intención, dificultad en reconocer y seleccionar las metas adecuadas para la resolución de un problema; imposibilidad de establecer un plan de consecución de logros, falta de análisis sobre las actividades necesarias para la consecución de un fin y dificultades para la ejecución de un plan, no logrando la monitorización ni la posible modificación de la tarea según lo planificado.

Almacenamiento Codificación Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Memoria de trabajo Memoria inmediata Recuperación Trastorno de aprendizaje
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