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Un mayor volumen del hipocampo no siempre se vincula con un menor deterioro de la memoria Fecha 26/02/2020 ● Lecturas 13

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Resiliencia y riesgo en niños con dificultades de aprendizaje

J. Pérez-Blasco, F. Ferri-Benedetti, A. Meliá-De Alba, A. Miranda-Casas   Revista 44(S02)Fecha de publicación 01/03/2007 ● RevisiónLecturas 1451 ● Descargas 1509 Castellano English

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[REV NEUROL 2007;44 (Supl. 2):S9-S12] PMID: 17347951 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.44S02.2006652

Objetivo. Enfatizar la conveniencia de considerar el enfoque de resiliencia de forma complementaria al de riesgo en el estudio y la intervención de niños con dificultades de aprendizaje (DA).

Desarrollo. La mayor parte de las investigaciones sobre DA ha utilizado la metodología correlacional, que ha llevado a realizar inferencias causales y a considerarlas en sí mismas como un factor de riesgo para el desarrollo. Sin embargo, los resultados de estudios más recientes, de corte longitudinal, obligan a reconsiderar la inevitabilidad de resultados negativos en el desarrollo de niños con DA y a identificar los procesos y los factores que están en la base de un desarrollo exitoso: habilidades personales y sociales (autoeficacia, afrontamiento emocional, uso efectivo de ayuda, visión discreta de la dificultad, aceptación y apoyo incondicional, etc.).

Conclusiones. El enfoque de resiliencia no es una alternativa excluyente del de riesgo, sino que ambos son complementarios y necesarios para la comprensión de las DA y la intervención. Optimizar el desarrollo de individuos con DA es una tarea que puede facilitarse si se asume que la resiliencia es una capacidad presente en todo individuo y susceptible de mejora.

Dificultades de aprendizaje Enfoque de resiliencia Enfoque de riesgo Neuropediatría
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