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Niños con altas capacidades y su funcionamiento cognitivo diferencial

S. Sastre-Riba   Revista 46(S01)Fecha de publicación 27/02/2008 ● OriginalLecturas 3113 ● Descargas 4058 Castellano English

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[REV NEUROL 2008;46 (Supl. 1):S11-S16] PMID: 18302114 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.46S01.2008008

Introducción. Desde el neuroconstructivismo, el desarrollo cognitivo se entiende como un proceso de reorganización sucesiva, investigando sus mecanismos de cambio y resultados diferenciales. La alta capacidad intelectual es una manifestación diferencial del desarrollo cognitivo menos estudiada que la discapacidad; el concepto sobre su naturaleza y funcionamiento es borroso, lo cual condiciona la eficacia de su identificación y en las pautas de intervención específicas.

Objetivo. Proponer una definición de alta capacidad intelectual y, dentro de ella, de superdotación, talento y genio, postulando que son manifestaciones intelectuales con perfiles multidimensionales distintos que dan lugar a productos cognitivos diferenciados.

Sujetos y métodos. Tras un cribado, se extraen al azar 41 estudiantes con perfiles intelectuales de superdotación, talento simple o múltiple y capacidad intelectual típica previamente identificados.

Resultados. Se obtienen patrones diferenciales de resolución según perfiles intelectuales, cuantitativamente (mayor cantidad de información) y cualitativamente (mayor complejidad relacional entre la información).

Conclusión. Las diferencias entre el producto cognitivo de perfiles intelectuales de alta capacidad (superdotación o talento) y capacidad intelectual media permiten inferir un procesamiento diferencial de la información utilizada.

Alta capacidad intelectual Desarrollo cognitivo diferencial Genio Inteligencia Superdotación Talento Neuropsicología
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