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Efectividad del dispositivo Armeo en la rehabilitación del miembro superior en pacientes que han sufrido un ictus Fecha 27/02/2020 ● Lecturas 26
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El estrés materno podría afectar la estructura y la bioquímica cerebral fetal Fecha 27/02/2020 ● Lecturas 19

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Entrevista con el profesor Luis de Lecea con ocasión de la reunión de la Asociación Española de Narcolepsia para pacientes y médicos (Día Europeo de la Narcolepsia. Madrid, 2019)

12/03/2019 ● Lecturas 11.571
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Marzo 06 2020

XXII Congreso Internacional Trastornos del Neurodesarrollo

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Marzo 11 2020

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Barcelona, España

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Marzo 19 2020

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Marzo 25 2020

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Marzo 26 2020

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Neurociencia y educación: hacia la construcción de puentes interactivos

S. Benarós, S.J. Lipina, M.S. Segretin, M.J. Hermida, J.A. Colombo   Revista 50(03)Fecha de publicación 01/02/2010 ● Historia y HumanidadesLecturas 5384 ● Descargas 2889 Castellano English

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[REV NEUROL 2010;50:179-186] PMID: 20146191 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.5003.2009191

Introducción. El debate sobre las relaciones potenciales entre neurociencia y educación comenzó hace aproximadamente unas tres décadas. La articulación de conocimientos neurocientíficos y educativos implica contemplar que la emergencia de procesos cognitivos y emocionales durante el desarrollo, así como la posibilidad de influenciarlos a través de intervenciones específicas, podrían integrarse a los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Objetivo. Examinar las implicaciones emergentes de los vínculos entre neurociencia, psicología cognitiva y educación, y los requisitos para la construcción de puentes interactivos entre diferentes campos de conocimiento.

Desarrollo. Dicha construcción implica la reducción de brechas epistemológicas, metodológicas, tecnológicas y prácticas. La consideración del desarrollo humano y los procesos de aprendizaje en términos de multiplicidad de niveles de análisis podría contribuir al enriquecimiento de un diálogo crítico y a producciones conjuntas genuinas. Se plantean consideraciones epistemológicas y metodológicas, y se presentan diversas propuestas acerca de cómo establecer los puentes entre las disciplinas.

Conclusiones. Dado el estado incipiente de los esfuerzos interdisciplinarios, sería conveniente abordar la construcción de puentes desde diversos ángulos, en lugar de establecer un puente único. Se proponen elementos constitutivos básicos para la generación de puentes dinámicos orientados a integrar las relaciones complejas involucradas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Aprendizaje Desarrollo cognitivo Epistemología Interdisciplina Niveles de análisis Psicología cognitiva Neurociencia básica Neuropsicología
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