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Reserva cognitiva y habilidades lingüísticas en mayores sanos

R. López-Higes, S. Rubio-Valdehita, J.M. Prados, M. Galindo-Fuentes   Revista 57(03) ● Fecha de publicación 01/08/2013 ● Original ● Lecturas 734 ● Descargas 1344 Castellano English
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Máster en Psicobiología y Neurociencia Cognitiva

13ª Edición

[REV NEUROL 2013;57:97-102] PMID: 23881613 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.5703.2013120

Introducción. Una estrategia de investigación en relación con la reserva cognitiva supone establecer grupos de mayores que difieren en variables clave que afectan a la reserva cognitiva y comparar su rendimiento en pruebas de carácter cognitivo.

Objetivo. Determinar qué variables de las que influyen en la reserva cognitiva (medidas mediante el cuestionario de reserva cognitiva) se relacionan con el rendimiento en el test de denominación de Boston, y en las pruebas de vocabulario y comprensión gramatical de la batería ECCO_Senior.

Sujetos y métodos. Participaron en el estudio 83 mayores de edades comprendidas entre los 60 y los 75 años. Resultados y conclusiones. La escolaridad, la escolaridad de los padres, la ocupación laboral y la actividad lectora se relacionan estrechamente con el rendimiento de los mayores en denominación, comprensión gramatical y vocabulario. La escolaridad afecta a la comprensión de las oraciones con mayor densidad proposicional, y los hábitos de lectura parecen estar estrechamente relacionados con la comprensión de oraciones de mayor complejidad sintáctica. La escolaridad y la ocupación laboral afectan al rendimiento obtenido ante los verbos en la prueba de vocabulario.
Comprensión gramatical Cuestionario de reserva cognitiva Denominación Envejecimiento Reserva cognitiva Vocabulario Neurogeriatría

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