Ponencia

Funcionamiento ejecutivo y motivación en niños de educación infantil con riesgo de dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

M.J. Presentación-Herrero, J. Mercader-Ruiz, R. Siegenthaler-Hierro, I. Fernández-Andrés, A. Miranda-Casas [REV NEUROL 2015;60 (Supl. 1):S81-S85] PMID: 25726829 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.60S01.2014562 OPEN ACCESS
Volumen 60 | Número S01 | Nº de lecturas del artículo 7.041 | Nº de descargas del PDF 1.272 | Fecha de publicación del artículo 09/03/2015
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RESUMEN Artículo en español English version
Introducción La identificación temprana de los factores implicados en el desarrollo de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas es esencial para comprender su origen e intervenir con garantías de éxito. Este estudio analiza la capacidad del funcionamiento ejecutivo y de variables del sistema motivacional de creencias para diferenciar y clasificar a niños de educación infantil con y sin riesgo de dificultades en matemáticas.

Sujetos y métodos Participaron 146 sujetos de tercer curso de educación infantil divididos en riesgo/no riesgo en función de la puntuación obtenida en los subtests de operaciones de la prueba TEDI-MATH. Se aplicaron tareas neuropsicológicas de memoria de trabajo (verbal y visuoespacial) e inhibición (con estímulos auditivos y visuales). Los profesores cumplimentaron un cuestionario de motivación de los niños hacia el aprendizaje. Resultados y conclusiones. Se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos en los factores de memoria de trabajo e inhibición-auditiva, así como en todas las variables de motivación. Los resultados muestran, igualmente, un poder de clasificación similar, con porcentajes superiores al 80%, de ambos grupos de variables. Se comentan las implicaciones para la práctica educativa de estos hallazgos. Palabras claveDificultades de aprendizaje de las matemáticasEducación infantilFuncionamiento ejecutivoInhibiciónMemoria de trabajoMotivación CategoriasNeuropediatría
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