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Relaciones entre trastornos del lenguaje y competencia socioemocional

I. Baixauli-Fortea, B. Roselló-Miranda, C. Colomer-Diago   Revista 60(S01)Fecha de publicación 09/03/2015 ● PonenciaLecturas 2039 ● Descargas 1534 Castellano English

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[REV NEUROL 2015;60 (Supl. 1):S51-S56] PMID: 25726824 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.60S01.2014564

Introducción. Existe una comorbilidad elevada entre los trastornos del lenguaje y los problemas conductuales, emocionales y sociales.

Objetivo. Revisar la bibliografía existente sobre las dificultades sociales y emocionales de los niños con trastorno específico del lenguaje desde una perspectiva evolutiva.

Desarrollo. En la infancia temprana, los resultados acerca de este tipo de dificultades en niños con un retraso del lenguaje no son concluyentes. Sin embargo, desde el período de educación infantil, la investigación advierte de una mayor ocurrencia de alteraciones en el área social y emocional. Los estudios longitudinales que han permitido determinar el ajuste psicosocial en la adolescencia indican un mayor riesgo de presentar experiencias de victimización y bullying o de desarrollar ansiedad y depresión a largo plazo, aunque algunos trabajos ofrecen una panorámica más alentadora.

Conclusiones. La afectación de la comprensión y del componente pragmático del lenguaje es un predictor importante en la manifestación de alteraciones socioemocionales. En los trastornos mixtos comprensivos-expresivos, una dificultad de procesamiento general podría justificar, al menos parcialmente, esta asociación. A su vez, es probable que limitaciones en el desarrollo de la cognición social contribuyan a explicar, en cierta medida, las dificultades de las personas con trastornos pragmáticos, si bien no existe una consistencia en la investigación en este sentido.

Dificultades pragmáticas del lenguaje estudios longitudinales Infancia problemas emocionales Problemas sociales Trastorno específico del lenguaje
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