Menú

Inicio Revista Formación Noticias Agenda Categorías Quiénes Somos

Dificultades de reconocimiento emocional facial como déficit primario en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: revisión sistemática

D. Rodrigo-Ruiz, J.C. Pérez-González, J. Cejudo Revista 65(04) ● Fecha de publicación 16/08/2017 ● Original ● Lecturas 1152 ● Descargas 1319 Castellano English

Descarga PDF
ESP Añadir cita a su
biblioteca

Compartir este artículo en redes sociales:

Buscar en PubMed

Por autor

Rodrigo-Ruiz D Perez-Gonzalez JC Cejudo J

Por palabra clave

ADHD Attention deficit hyperactivity disorder Emotional competence Emotional intelligence Emotional perception Expressions recognition

Ver en PubMed

Este artículo Artículos relacionados

Vea nuestros másteres

[REV NEUROL 2017;65:145-152] PMID: 28726231 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.6504.2017041

Introducción. Recientemente se ha advertido que los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) muestran algún déficit en su competencia o inteligencia emocional, en concreto, en su capacidad de reconocimiento emocional.

Pacientes y métodos. Se presenta una revisión sistemática de la literatura científica referente al reconocimiento emocional de expresiones faciales en niños con TDAH con el objeto de establecer o descartar la existencia de déficits emocionales como disfunciones primarias en dicho trastorno y, en su caso, el tamaño del efecto de las diferencias con niños de desarrollo normal o neurotípico.

Resultados. Los resultados desvelan lo reciente del interés sobre el asunto y la limitada información al respecto. A pesar de que no hay acuerdo total, la mayor parte de los estudios evidencia que el reconocimiento emocional de expresiones faciales está afectado en los niños con TDAH, y éstos se muestran significativamente menos precisos que niños pertenecientes a grupos control en el reconocimiento de emociones comunicadas a través de expresiones faciales. Una parte de estos estudios realiza comparaciones en el reconocimiento de diferentes emociones discretas, y se observa en los niños con TDAH una tendencia a la mayor dificultad para el reconocimiento de emociones negativas, principalmente ira, miedo y asco.

Conclusiones. Estos resultados tienen implicaciones directas para el diagnóstico educativo y clínico del TDAH, y para la intervención educativa con niños con TDAH, a quienes la educación emocional podría suponerles una ventajosa ayuda.

Palabras clave Competencia emocional Inteligencia emocional Percepción emocional Reconocimiento de expresiones TDAH Trastorno por déficit de atención/hiperactividad Clasificado en Neuropediatría - Neuropsiquiatría

Buscar en PubMed

Por autor

Rodrigo-Ruiz D Perez-Gonzalez JC Cejudo J

Por palabra clave

ADHD Attention deficit hyperactivity disorder Emotional competence Emotional intelligence Emotional perception Expressions recognition

Ver en PubMed

Este artículo Artículos relacionados

Le puede interesar

Original Lenguaje y deterioro cognitivo: un estudio semiológico en denominación visual T. Fernández-Turrado, C. Tejero-Juste, S. Santos-Lasaosa, C. Pérez-Lázaro, G. Piñol-Ripoll, E. Mostacero-Miguel, ... Fecha de publicación 16/05/2006 ● Descargas 3089

Buscar en PubMed

Por autor

Rodrigo-Ruiz D Perez-Gonzalez JC Cejudo J

Por palabra clave

ADHD Attention deficit hyperactivity disorder Emotional competence Emotional intelligence Emotional perception Expressions recognition

Ver en PubMed

Este artículo Artículos relacionados

Dificultades de reconocimiento emocional facial como déficit primario en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: revisión sistemática

Compartir este artículo en redes sociales:

Buscar en PubMed

Por autor

Por palabra clave

Ver en PubMed

Abierta la Matrícula

Máster en Neurociencia Experimental y Clínica

4ª Edición

Buscar en PubMed

Por autor

Por palabra clave

Ver en PubMed

Buscar en PubMed

Por autor

Por palabra clave

Ver en PubMed