Tabla I. Variables del cuestionario. |
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Características demográficas |
1. Sexo (masculino/femenino) |
2. Edad (en años) |
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3. Edad del padre y de la madre (en años) |
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4. Educación del padre y de la madre (primaria/secundaria; bachiller; universidad) |
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5. Trabajo del padre y de la madre |
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6. Número de personas por hogar |
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7. Tipo de habitación Piso con/sin espacio al aire libre Casa con espacio al aire libre |
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Historia personal |
8. Antecedentes médicos Diagnóstico de trastorno del espectro autista Ninguno/otras enfermedades |
Detalles sobre la cuarentena |
9. Primer día de cuarentena |
10. Tiempo de cuarentena (en días) |
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11. ¿Salió durante la cuarentena? (Sí/No) En caso afirmativo, ¿cuántas veces? (días) |
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12. ¿La escuela impartía clases en casa? (Sí/No) |
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13. ¿El niño tenía actividades extracurriculares antes de la cuarentena? (Sí/No) ¿Las conservó? (Sí/No) |
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14. ¿El niño mantuvo las rutinas en casa? (Sí/No) |
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15. ¿Al niño se le asignaron tareas en casa? (Sí/No) |
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16. ¿El niño experimentó algo nuevo? (Sí/No) |
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17. ¿El comportamiento del niño ha cambiado? (Sí/No) |
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18. ¿Cuál fue el mayor desafío para el niño? |
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19. ¿Cuál fue el mayor desafío para el cuidador? |
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20. Impacto de la cuarentena en: Aprendizaje (positivo/negativo/ninguno) Desarrollo cognitivo (positivo/negativo/ninguno) Emociones (positivo/negativo/ninguno) Relaciones familiares (positivo/negativo/ninguno) |
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21. Puntuación de ansiedad del niño (0 a 10) |
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22. Puntuación de ansiedad de los padres/cuidadores (0 a 10) |
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23. Puntuación de adaptabilidad del niño (0 a 10) |
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24. Puntuación de adaptabilidad de los padres/cuidadores (0 a 10) |
Tabla II. Características demográficas. |
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Total (n = 99) |
TEA (n = 43) |
Control (n = 56) |
p |
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Edad (años) |
10,75 ± 3,13 |
9,86 ± 3,08 |
11,43 ± 3,03 |
0,013 |
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Sexo |
Masculino |
68 (68,7%) |
38 (88,4%) |
30 (53,6%) |
< 0,001 |
Femenino |
31 (31,3%) |
5 (11,6%) |
26 (46,4%) |
||
Curso escolar |
5,22 ± 3,07 |
4,19 ± 2,98 |
6,02 ± 2,92 |
0,003 |
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Edad de la madre (años) |
43,74 ± 4,02 |
43,16 ± 4,76 |
44,2 ± 3,28 |
0,206 |
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Educación de la madre |
Primaria/secundaria |
17 (17,2%) |
12 (28%) |
5 (9,3%) |
0,021 |
Bachiller |
19 (19,2%) |
10 (23,2%) |
9 (16,7%) |
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Universidad |
61 (61,6%) |
21 (44,8%) |
40 (74%) |
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Edad del padre (años) |
45,50 ± 5,09 |
45,83 ± 6,02 |
45,26 ± 5,33 |
0,597 |
|
Educación del padre |
Primaria/secundaria |
11 (11,1%) |
8 (20%) |
3 (5,6%) |
0,082 |
Bachiller |
25 (25,3%) |
12 (30%) |
13 (24%) |
||
Universidad |
58 (58,6%) |
20 (50%) |
38 (70,4%) |
||
Número de personas en el hogar |
3,71 ± 0,85 |
3,70 ± 0,83 |
3,71 ± 0,87 |
0,924 |
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Tipo de habitación |
Piso con espacio al aire libre |
28 (28,3%) |
12 (27,9%) |
16 (28,6%) |
0,420 |
Piso sin espacio al aire libre |
26 (26,3%) |
14 (32,6%) |
12 (21,4%) |
||
Casa con espacio al aire libre |
45 (45,5%) |
17 (39,5%) |
28 (50%) |
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TEA: trastorno del espectro autista. |
Tabla III. Detalles de la cuarentena. |
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Total (n = 99) |
TEA (n = 43) |
Control (n = 56) |
p |
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Días en cuarentena |
38,35 ± 9,14 |
43,86 ± 9,25 |
34,21 ± 6,55 |
< 0,001 |
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Salió durante la cuarentena |
60 (60,6%) |
29 (67,4%) |
31 (55,4%) |
0,223 |
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¿Cuántas veces? (días) |
2,66 ± 5,09 |
0,28 ± 0,59 |
4,53 ± 6,41 |
< 0,001 |
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Actividades extracurriculares |
79 (79,8%) |
31 (72,1%) |
48 (85,7%) |
0,094 |
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Actividades extracurriculares mantenidas |
19 (24,1%) |
6 (19,4%) |
13 (27,1%) |
0,433 |
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Rutinas mantenidas |
83 (83,8%) |
39 (90,7%) |
44 (46,8%) |
0,104 |
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Tareas en casa |
71 (71,7%) |
30 (69,8%) |
41 (72,6%) |
0,706 |
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Nueva experiencia |
52 (52,5%) |
28 (60,5%) |
26 (46,4%) |
||
Cambio de comportamiento |
49 (50,5%) |
31 (72,1%) |
18 (32,1%) |
< 0,001 |
|
Tipo de cambio de comportamiento |
Mejor |
11 (22,4%) |
5 (16,1%) |
6 (33,3%) |
0,164 |
Peor |
38 (77,6%) |
26 (83,9%) |
12 (66,7%) |
||
Impacto en el aprendizaje |
Positivo |
17 (17,2%) |
6 (14%) |
11 (19,6%) |
0,572 |
Negativo |
48 (48,5%) |
20 (46,5%) |
28 (50%) |
||
Ninguno |
34 (34,3%) |
17 (39,5%) |
17 (30,4%) |
||
Impacto en el desarrollo |
Positivo |
38 (38,4%) |
15 (34,9%) |
23 (41,1%) |
0,518 |
Negativo |
33 (33,3%) |
17 (39,5%) |
16 (28,6%) |
||
Ninguno |
28 (28,3%) |
11 (25,6%) |
17 (30,4%) |
||
Impacto en las emociones |
Positivo |
31 (31,3%) |
11 (25,6%) |
20 (35,7%) |
0,020 |
Negativo |
40 (40,4%) |
24 (55,8%) |
16 (28,6%) |
||
Ninguno |
28 (28,3%) |
8 (18,6%) |
20 (35,7%) |
||
Impacto en las relaciones familiares |
Positivo |
52 (52,5%) |
19 (44,2%) |
33 (58,9%) |
0,298 |
Negativo |
14 (14,1%) |
8 (18,6%) |
6 (10,7%) |
||
Ninguno |
33 (33,3%) |
16 (37,2%) |
17 (30,4%) |
||
Puntuación de ansiedad del niño (0 a 10) |
4,53 ± 2,90 |
5,67 ± 2,78 |
3,64 ± 2,70 |
< 0,001 |
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Puntuación de ansiedad de los padres (0 a 10) |
6,34 ± 2,53 |
7,37 ± 2,37 |
5,55 ± 2,37 |
< 0,001 |
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Puntuación de adaptabilidad del niño (0 a 10) |
7,39 ± 2,38 |
7,49 ± 2,03 |
7,32 ± 2,64 |
0,723 |
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Puntuación de adaptabilidad de los padres (0 a 10) |
6,80 ± 2,20 |
6,86 ± 1,97 |
6,75 ± 2,38 |
0,806 |
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TEA: trastorno del espectro autista. |
The impact of COVID-19 on children with autism spectrum disorder Introduction. Children with autism spectrum disorder (ASD) often experience changing routines as a major challenge. For that reason, the need for adaptation during COVID-19 pandemic may have brought major problems to families with children with this pathology. Aim. To explore how children with ASD and their parents experienced the social isolation during COVID-19 outbreak period. Subjects and methods. We conducted an observational, cross-sectional and analytical study. We applied an anonymous questionnaire that included children’s demographic and clinical characteristics, along with the impact of the COVID-19 outbreak in different aspects of family’s daily life. Results. Out of 99 questionnaires obtained, 43 were related to children with ASD and 56 to control group. Children with ASD predominantly had changes in behavior, while children from control group mostly found no changes. The majority of parents of ASD children reported a negative impact in emotion management against those in control group reporting mostly positive or no impact. Caregivers reported higher mean scores of anxiety levels in themselves than in their children. ASD children and their parents had higher levels of anxiety than healthy ones. In the group with ASD, children that did not maintain routines had higher mean levels of anxiety than children that maintained routines. Conclusion. Our results show a potential important psychological impact of the COVID-19 pandemic not only in children with neurodevelopmental disorders but in their caregivers as well. Physicians must be prepared for the post-pandemic surveillance of mental disorders among families. Key words. Adaptive behavior. Anxiety. ASD. COVID-19. Mental health. Stress. |