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Aprendizaje procedimental en un grupo de afásicos

E.M. Arroyo-Anlló, R. Gil, E. Esperet, P. Ingrand, L. Barraquer-Bordas   Revista 27(160)Fecha de publicación 01/12/1998 ● OriginalLecturas 667 ● Descargas 646 Castellano English Português

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[REV NEUROL 1998;27:926-932] PMID: 0 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.27160.98060

Objetivo. Evaluar el aprendizaje procedimental de la categorización semántica (‘aprendizaje procedimental semántico’).

Pacientes y métodos. Se emplea un paradigma de tiempo de reacción manual serial en un grupo afásico y en un grupo control. Los pacientes afásicos tenían unos tiempos de reacción más lentos y cometían más errores que los sujetos normales, pero todos mostraban una disminución del tiempo de reacción, incluso en la categorización de material verbal nuevo.

Conclusión. Nuestro protocolo experimental demuestra que la categorización semántica puede ser objeto de aprendizaje procedimental. Por tanto, este trabajo indica que el aprendizaje procedimental semántico es al menos relativamente independiente de las estructuras cerebrales cuyas lesiones provocan afasia

Afasia Alteración del lenguaje Deterioro del lenguaje y el habla Función cerebral superior Memoria Neurología cognitiva Procedimental Procedimiento Semántica Síndrome de atención deficitaria e hipercinesia Síndrome de desatención e hiperactividad Síndrome por déficit de atención e hiperactividad Tiempo de reacción Trastornos de la atención Trastornos de la atención e hiperactividad Trastornos del aprendizaje Neuropediatría Neuropsiquiatría
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